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Esta sub-área propicia el conocimiento y aprendizaje de estrategias para el desarrollo de capacidades lingüísticas de los niños del nivel primario en su segunda lengua, didáctica de segunda lengua,  el  manejo del enfoque comunicativo-textual y del lenguaje como práctica social. Se pondrá énfasis en la necesidad de responder a las demandas cognitivas de los estudiantes del nivel básico, intermedio y avanzado, en los procesos de producción y comprensión  oral y escrito. Esto implica acercarse a las estrategias utilizadas y reflexionar sobre su pertinencia.

En este VII ciclo, los estudiantes aprenderán estrategias metodológica para la enseñanza aprendizaje de una segunda lengua  para el desarrollo de la expresión oral del nivel básico. También  aprenderán a diseñar  sesiones de aprendizaje de L2, elaborar, manejar y usar los materiales didácticos de segunda lengua. Asi mismo, diseñarán sesiones de aprendizaje  para el desarrollo de habilidades en música y teatro.

Esta sub-área se articulará al proyecto pedagógico “Sembramos palmeras para fomentar la reproducción de la flora y fauna en la Comunidad Educativa de Zungarococha”, que tiene el propósito de enriquecer y profundizar los saberes de cada pueblo respecto al territorio y sus recursos en el marco de la formación docente. Particularmente en este curso, será el punto de partida para que el estudiante plantee situaciones de aprendizajes contextualizadas para la planificación de las actividades pedagógicas.


Este curso está dirigido al aprendizaje de estrategias para el desarrollo de las capacidades lingüísticas de los niños de IV ciclo del nivel primario en su lengua materna, didáctica de primera lengua. Se pondrá énfasis en la necesidad de responder a las demandas cognitivas de los estudiantes de IV ciclo, tanto en los procesos de producción de textos como en el de comprensión escrita. Esto implica acercarse a las estrategias utilizadas y reflexionar sobre su pertinencia.

En este VI ciclo, los estudiantes aprenderán estrategias para el desarrollo de la expresión oral de las diferentes formas de discurso de su pueblo y formas de discurso escolares. También aprenderán estrategias para la consolidación de los aprendizajes de lectura y escritura en su lengua materna, así como la reflexión gramatical, para los niños del IV y V ciclo. Aprenderán también a elaborar sesiones de aprendizaje para el desarrollo de las diferentes habilidades lingüísticas y de la expresión estética y corporal, danza.  

Esta sub-área se articulará al proyecto pedagógico “Sembramos palmeras para fomentar la reproducción de la flora y fauna en la Comunidad Educativa de Zungarococha”, que tiene el propósito de enriquecer y profundizar los saberes de cada pueblo respecto al territorio y sus recursos en el marco de la formación docente. Particularmente en este curso, será el punto de partida para que el estudiante plantee situaciones de aprendizajes contextualizadas para la planificación de las actividades pedagógicas.


En la sub-área Desarrollo de la Comunicación en Castellano los estudiantes del Formabiap reforzarán y enriquecerán el conocimiento que tienen sobre el castellano, con lo cual podrán desarrollar habilidades y competencias lingüísticas orales, la producción y comprensión de las diversas formas escritas y la reflexión gramatical. Se espera que al final del curso ellos logren la competencia educativa indispensable para que puedan hacer uso del castellano en situaciones comunicativas reales, y, además, para que, en su desempeño profesional en el aula de castellano, puedan asumir el rol que les corresponde y desarrollar idóneamente sus funciones.   

En el III ciclo se trabajará la comprensión y producción oral de formas discursivas formales con énfasis en las argumentativas.  Se trabajará la comprensión, enfatizando en la comprensión crítica y la producción de textos escritos mediante textos informativos académicos y textos literarios locales y regionales, en los cuales además se estudiarán las macro estructuras de los textos. Un aspecto importante será la reflexión gramatical que se hará simultáneamente con la producción de textos. Específicamente se abordará el tema de la morfología verbal y la conjugación verbal y los pronombres como una de las clases de palabras.


El rea de comunicacin en el VII ciclo, desde la sub rea de Educacin Artstico Corporal, busca en los estudiantes que tengan un acercamiento crtico a las diversas expresiones artsticas corporales, estticas, deportivas y musicales como formas de comunicacin social que se desarrollan en la vida de los pueblos indgenas. Con esta orientacin, se pone nfasis en los juegos y deportes propios e incorporados que forman parte de la vida de muchos pueblos indgenas y que cumple un valor social trascendental en las interrelaciones entre comunidades de distintas tradiciones culturales. Por otro lado, conocer las reglas bsicas especficas de cada uno de los deportes con mayor prctica en las comunidades.
En los diferentes pueblos indgenas de la Amazona, en su diario contacto con la naturaleza, desarrollaron prcticas y conocimientos que les han permitido hasta hoy en da- interrelacionarse entre las personas y con los seres que en ella habitan. Una muestra de ello son la tradicin oral y las expresiones estticas culturales y corporales manifestadas de manera integral en sus acciones sociales, rituales y econmicas en relacin estrecha con su entorno ms inmediato: la comunidad y su territorio.
El rea de comunicacin en el VI ciclo, desde la sub rea de Educacin Artstico Corporal, busca en los estudiantes que tengan un acercamiento crtico a las diversas expresiones artsticas corporales, musicales como formas de comunicacin social que se desarrollan en la vida de los pueblos indgenas. Con esta orientacin, se pone nfasis en las expresiones musicales desde una visin crtica a los estereotipos que subsisten en el contexto sociocultural a estas formas de expresin cultural. Por otro lado, conocer las nociones bsicas o generales sobre la msica como estrategia para potenciar la capacidad de memoria, atencin y concentracin.
La sub rea de Manejo de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrolla en los estudiantes competencias en la comprensin del lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en el desarrollo de estrategias metodolgicas para el procesamiento de la informacin y su aplicacin a programas de educacin de acuerdo con el contexto y nivel educativo en el que se desempean, en contextos de diversidad. Esta sub rea es un soporte para desarrollar el trabajo pedaggico en todas las reas acadmicas desde un enfoque de interculturalidad crtica.
La sub rea de Manejo de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrolla en los estudiantes competencias en la comprensin del lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en el desarrollo de estrategias metodolgicas para el procesamiento de la informacin y su aplicacin a programas de educacin de acuerdo con el contexto y nivel educativo en el que se desempean, en contextos de diversidad. Esta sub rea es un soporte para desarrollar el trabajo pedaggico en todas las reas acadmicas desde un enfoque de interculturalidad crtica
La sub rea de Currculo y Gestin de la EIB, prepara a los estudiantes del VII, para el desarrollo del trabajo curricular apoyndose en elementos tericos y metodolgicos desde una perspectiva intercultural. Asimismo, es un espacio para la implementacin de sesiones de aprendizaje para aulas multigrado. La subrea se vincula con las reas de Sociedad, Ecosistema, Matemtica y Comunicacin, donde se desarrolla las didcticas de manera progresiva; as como con el rea de Investigacin Educativa.
La sub rea de Currculo y Gestin de la EIB, prepara a los estudiantes del III ciclo, en el desarrollo del trabajo curricular apoyndose en elementos tericos y metodolgicos desde una perspectiva intercultural. En este espacio se ofrecen propuestas para la diversificacin curricular y un anlisis crtico sobre las caractersticas, componentes y fundamentos de la misma. Durante este ciclo se aborda la evaluacin de los aprendizajes, a partir del anlisis de la concepcin, las formas, caractersticas, agentes y objetivos de la evaluacin en la educacin indgena.
La sub rea de Currculo y Gestin de la EIB, prepara a los estudiantes del VI ciclo, para el desarrollo del trabajo curricular apoyndose en elementos tericos y metodolgicos desde una perspectiva intercultural. Durante este ciclo se aborda la evaluacin de los aprendizajes, a partir del anlisis de la concepcin, las formas, caractersticas, agentes y objetivos de la evaluacin en la educacin indgena y la educacin formal. Los estudiantes, adems se preparan con elementos terico prcticos bsicos sobre evaluacin de aprendizajes en la escuela de acuerdo a las normas nacionales vigentes y se apropian de las diferentes didcticas y todo lo que ellas implican, para desempearse en escuelas multigrados: Metodologas, elaboracin unidades didcticas, teniendo en cuenta el uso de lengua de los estudiantes del 3 y 4 de nivel primaria. Adems, proporciona herramientas tcnico pedaggicas operativas para que las y los futuros docentes logren hacerse cargo con eficiencia de una institucin o programa educativo multigrado (primaria), y considera tanto la gestin administrativa como la pedaggica. Los conocimientos adquiridos durante la formacin del presente ciclo, sern aplicados en la prctica preprofesional en la fase descentralizada con nios de 3 y 4 grado de Educacin primaria, en las Instituciones EIB.
La sub rea de Desarrollo humano y aprendizaje se desarrolla en el III ciclo propicia el conocimiento del principal sujeto de la educacin, el educando. Por ello, se promueve el estudio de las caractersticas y procesos de socializacin de los nios y nias de la regin y el pas, a travs de la investigacin de diversos aspectos de su desarrollo en diferentes etapas de su vida. Desde un enfoque intercultural, se recogen tanto los conocimientos que las culturas locales han desarrollado y construido sobre la persona humana, sobre el nio y la nia y su desarrollo y aprendizaje, como los aportes sistematizados por las diversas teoras psicolgicas.
El sub rea de Investigacin Educativa orienta a los estudiantes en el desarrollo de sus aptitudes para la observacin e indagacin del entorno sociocultural y lingstico donde desarrollar su labor educativa y pedaggica como futuro docente. Le prepara para detectar las potencialidades y las limitaciones de esas realidades y de esa manera plantear alternativas de solucin frente a las problemticas diagnosticadas. Asimismo, forma a los futuros para que conozcan diversas concepciones de investigacin, sus estrategias e instrumentos de investigacin que le permitan entender y explicar las realidades diagnosticadas, a fin de disear, implementar, evaluar y comunicar su proyecto de investigacin educativa, orientada a la sustentacin de su tesis para optar su ttulo profesional.
El sub rea de Investigacin Educativa orienta a los estudiantes en el desarrollo de sus aptitudes para la observacin e indagacin del entorno sociocultural y lingstico donde desarrollar su labor educativa y pedaggica como futuro docente. Le prepara para detectar las potencialidades y las limitaciones de esas realidades y de esa manera plantear alternativas de solucin frente a las problemticas diagnosticadas. Asimismo, forma a los futuros para que conozcan diversas concepciones de investigacin, sus estrategias e instrumentos de investigacin que le permitan entender y explicar las realidades diagnosticadas, a fin de disear, implementar, evaluar y comunicar su proyecto de investigacin educativa, orientada a la sustentacin de su tesis para optar su ttulo profesional.
El sub rea de Investigacin Educativa orienta a los estudiantes en el desarrollo de sus aptitudes para la observacin e indagacin del entorno sociocultural y lingstico donde desarrollar su labor educativa y pedaggica como futuro docente. Le prepara para detectar las potencialidades y las limitaciones de esas realidades y de esa manera plantear alternativas de solucin frente a las problemticas diagnosticadas. Asimismo, forma a los futuros para que conozcan diversas concepciones de investigacin, sus estrategias e instrumentos de investigacin que le permitan entender y explicar las realidades diagnosticadas, a fin de disear, implementar, evaluar y comunicar su proyecto de investigacin educativa, orientada a la sustentacin de su tesis para optar su ttulo profesional.
La subrea de Prctica preprofesional prepara a los estudiantes del VII ciclo en el fortalecimiento de las estrategias metodolgicas apoyndose en elementos tericos y metodolgicos desde una perspectiva intercultural. Sobre esta base se realizar la evaluacin de los resultados de la prctica realizada en sus comunidades o sedes correspondientes al ao anterior.
La sub rea de Practica Preprofesional prepara a los estudiantes del VI ciclo en el fortalecimiento de las estrategias desde una perspectiva intercultural. Sobre esta base se realizar la evaluacin de los resultados de la prctica realizada en sus comunidades o sedes correspondientes al ao anterior.
La sub rea de Prctica Pre Profesional prepara a los estudiantes del III ciclo en el fortalecimiento de las estrategias metodolgicas a travs de la observacin de clases a maestros de la formacin docente EIB. Sobre esta base desarrollar la capacidad de organizar sus datos registrados y hacer una reflexin crtica sobre los logros y dificultades observados al docente formador.
La subrea de Teora de la educacin prepara a los estudiantes del VII, para el desarrollo del trabajo curricular apoyndose en elementos tericos y metodolgicos desde una perspectiva intercultural. En este VII ciclo de formacin se orienta al desarrollo del marco conceptual de la pedagoga dentro de una concepcin innovadora que busca la reflexin sobre la educacin a nivel local, regional y nacional en el marco de la diversidad cultural, lingstica y biolgica que caracteriza a las regiones y localidades del pas. Adems, los futuros maestros formularn una concepcin educativa propia que les permita plantear y/o construir propuestas pedaggicas pertinentes, basadas tanto en sus patrones culturales como en los aportes de la pedagoga moderna y crtica.
La sub-rea de Etnomatemtica se orienta a asegurar que los estudiantes identifiquen y usen la matemtica propia de su comunidad como conocimiento vlido producido por su pueblo, que histricamente les ha permitido resolver determinados problemas de su entorno inmediato.
Desde la sub rea de matemtica del ciclo VII se busca en los estudiantes de la Formacin Inicial Docente de la especialidad en Educacin Primaria Intercultural Bilinge, que dominen los contenidos bsicos fundamentales de las ciencias matemticas a partir del desarrollo del pensamiento crtico, centrado en la resolucin de problemas en experiencias situadas de aprendizaje. Esto permite abordar desde las reflexiones y experiencias propias las nociones de relaciones, sistemas numricos y operaciones sobre el sistema de numeracin decimal y el conjunto de nmeros reales R; geometra y medicin sobre el espacio en el plano, reas y volmenes.
Desde la sub rea de matemtica del ciclo VI se busca en los estudiantes de la Formacin Inicial Docente de la especialidad en Educacin Primaria Intercultural Bilinge, que dominen los contenidos bsicos fundamentales de las ciencias matemticas a partir del desarrollo del pensamiento crtico, centrado en la resolucin de problemas en experiencias situadas de aprendizaje. Esto permite abordar desde las reflexiones y experiencias propias las nociones de relaciones, sistemas numricos y operaciones sobre el conjunto de nmeros racionales y sistemas de ecuaciones de primer grado; geometra y medicin sobre reas y permetros.
Desde la sub rea de matemtica del ciclo III se busca en los estudiantes de la Formacin Inicial Docente de la especialidad en Educacin Primaria Intercultural Bilinge, que dominen los contenidos bsicos fundamentales de las ciencias matemticas a partir del desarrollo del pensamiento crtico, centrado en la resolucin de problemas en experiencias situadas de aprendizaje.
A travs de la sub-rea de Matemtica y Currculo VII se busca que el estudiante de la Formacin Inicial Docente se apropie de las herramientas conceptuales bsicas que le permitan poner en ejecucin la propuesta pedaggica EIB. En este contexto se busca que el estudiante analice crticamente las competencias fundamentales del rea de matemtica para atender con pertinencia a los nios y nias del V ciclo de la EBR, segn el mapa de progreso, donde se aborde las nociones de operaciones de multiplicacin y divisin en el contexto de resolucin de problemas en situaciones cotidianas de la cultura y lengua materna.
A travs de la sub-rea de Matemtica y Currculo VI se busca que el estudiante de la Formacin Inicial Docente se apropie de las herramientas conceptuales bsicas que le permitan poner en ejecucin la propuesta pedaggica EIB. En este contexto se busca que el estudiante analice crticamente las competencias fundamentales del rea de matemtica para atender con pertinencia a los nios y nias del IV ciclo de la EBR, segn el mapa de progreso, donde se aborde las nociones de operaciones de multiplicacin y divisin en el contexto de resolucin de problemas en situaciones cotidianas de la cultura y lengua materna.
La sub rea de identidad, ciudadana e interculturalidad pertenece al rea de Naturaleza y Sociedad de la Formacin Docente en Educacin Primaria Intercultural Bilinge.

Los docentes de Educacin Inicial de la especialidad de Educacin Intercultural Bilinge deben estar afirmados en su cultura y ser capaces de asumir crticamente la tipificacin de la sociedad por razas, lenguas, gnero o por todo tipo de jerarquas que sitan a unos como inferiores y a otros como superiores, ayudando a visibilizar las asimetras en las relaciones de poder, los conflictos sociales y los problemas de fondo que dificultan las relaciones entre dos o ms grupos socioculturales diferentes.
En la sub rea de Sociedad, Naturaleza y Currculo se plantea el anlisis reflexivo crtico de las reas Personal Social y Ciencia y Tecnologa del currculo nacional para la educacin primaria considerando lo abordado en las sub reas de Identidad, ciudadana e interculturalidad, Territorio, sociedad y cultura, el uso de la lengua materna como instrumento de aprendizaje y la incorporacin de una segunda lengua, as como las diversas concepciones de aprendizaje, pautas de crianza y otros (Ministerio de Educacin, 2012).
En la sub rea de Sociedad, Naturaleza y Currculo se plantea el anlisis reflexivo crtico de las reas Personal Social y Ciencia y Tecnologa del currculo nacional para la educacin primaria considerando lo abordado en las sub reas de Identidad, Ciudadana e Interculturalidad, Territorio, Sociedad y Cultura, el uso de la lengua materna como instrumento de aprendizaje y la incorporacin de una segunda lengua, as como las diversas concepciones de aprendizaje, pautas de crianza y otros (Ministerio de Educacin, 2012).
El rea de Naturaleza y Sociedad en el VII ciclo, desde la sub rea de Territorio, Sociedad y Cultura, busca que en el estudiante que tenga un acercamiento ms profundo con su entorno, el mismo que le permitir analizar la concepcin del territorio desde diferentes perspectivas, pero y a la vez tambin comprender las formas propias de representacin del espacio y las demarcaciones polticas de los estados y pueblos que han interrumpido la integralidad de los territorios indgenas.
El rea de Naturaleza y Sociedad en el VI ciclo, desde la sub rea de Territorio, Sociedad y Cultura, busca que el estudiante que tenga un acercamiento ms profundo con su entorno, el mismo que le permitir analizar la concepcin del territorio desde diferentes perspectivas, pero y a la vez tambin comprender los cambios ecolgicos que han ido sucediendo por diferentes fenmenos y acciones del hombre en desmedro de la naturaleza.
El rea de Naturaleza y Sociedad en el III ciclo, desde la sub rea de Territorio, Sociedad y Cultura, busca que el estudiante tenga un acercamiento ms profundo a su entorno, el mismo que le permitir analizar la concepcin del territorio desde diferentes perspectivas, y a la vez comprender la relacin recproca entre el territorio y sus modos de produccin, teniendo en cuenta la calendarizacin cclica de los fenmenos naturales.
En el VII ciclo, se aborda con los estudiantes temas relacionados con el estudio de los territorios como un espacio en el que los pueblos indgenas interactan con el bosque; desarrollando sus culturas, interpretaciones y explicaciones sobre todo lo existente, los distintos seres y las relaciones que se dan, conocimientos y tcnicas sobre las formas de relacionarse con el medio natural desarrolladas para lograr las condiciones necesarias para una convivencia armnica con el medio, los seres vivos y con el mismo hombre.
En el VI ciclo, se aborda con los estudiantes temas relacionados con el estudio de los territorios como un espacio en el que los pueblos indgenas interactan con el bosque; desarrollando sus culturas, interpretaciones y explicaciones sobre todo lo existente, los distintos seres y las relaciones que se dan, conocimientos y tcnicas sobre las formas de relacionarse con el medio natural desarrolladas para lograr las condiciones necesarias para una convivencia armnica con el medio, los seres vivos y con el mismo hombre.
En el III ciclo, se aborda con los estudiantes temas relacionados con el estudio de los territorios como un espacio en el que los pueblos indgenas interactan con el bosque; desarrollando sus culturas, interpretaciones y explicaciones sobre todo lo existente, los distintos seres y las relaciones que se dan, conocimientos y tcnicas sobre las formas de relacionarse con el medio natural desarrolladas para lograr las condiciones necesarias para una convivencia armnica con el medio, los seres vivos y con el mismo hombre.